從世界來(lái)看，80%的國(guó)家（如美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、日本等）從小學(xué)開(kāi)始就使用OMR，促進(jìn)了教育信息化。十幾年來(lái)，我國(guó)應(yīng)用OMR的學(xué)校已取得明顯的效果。例如：河北省衡水中學(xué)2004年高考，文科考生650分以上有10人，占河北?。?0人）的1/4；理科考生650分以上有141人，占河北?。?738人）的1/12；有24名考生進(jìn)入河北省文科前100名，有5名考生進(jìn)入河北省文理各前10名，占全省的1/4，位居全??；高分?jǐn)?shù)段600分以上人數(shù)達(dá)662人，重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)達(dá)847人，均位居全省。衡水中學(xué)實(shí)現(xiàn)了高考升學(xué)率全市十連冠、全省五連冠。衡水中學(xué)取的這樣的好成績(jī)的主要經(jīng)驗(yàn)之一就是大量地、廣泛地使用了OMR。90年代初他們就開(kāi)始應(yīng)用OMR，當(dāng)時(shí)全校只有一、兩個(gè)微機(jī)操作員操作一臺(tái)OMR閱卷，如今，每個(gè)教研組，每個(gè)年級(jí)都配置了OMR，總數(shù)達(dá)16臺(tái)（其中12臺(tái)OMR和相關(guān)軟件、機(jī)讀卡來(lái)自南昊集團(tuán)生產(chǎn)），每一任課教師都會(huì)操作。