成人不存在“學(xué)不會(huì)”,經(jīng)過足夠的訓(xùn)練和正確的示范,成人的音樂學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到的水平。(Trainor & Sandra 1992)例如,研究人員曾對(duì)于兒童和成人進(jìn)行同樣的“全音階”辨識(shí)測試,成人組次的測試分?jǐn)?shù)并不好,識(shí)別能力不如兒童組,但是通過一次訓(xùn)練后再測試,就有了顯著進(jìn)步并且達(dá)到合格水平;相反,兒童組在學(xué)習(xí)前后的測試表現(xiàn)中沒有明顯變化。
成人在有關(guān)動(dòng)機(jī)和注意力的實(shí)驗(yàn)任務(wù)上,幾乎超過兒童。(Trainor & Sandra 1992)相比較于孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于父母壓力,成人學(xué)樂器的動(dòng)機(jī)就是因?yàn)椤白约合雽W(xué)”。因此成人讓兒童或者說兒童的家長羨慕嫉妒恨的,就是注意力和動(dòng)力。花同樣的時(shí)間,成人的學(xué)習(xí)效果要比兒童好得多。
不聞不問型
鋼琴培訓(xùn)學(xué)校鋼琴課上,父母送孩子們?nèi)ィ铝苏n,家長又來接,上課從不要求。一般來說,當(dāng)孩子們?cè)诩依飶椾撉贂r(shí),這樣的父母從不干預(yù),讓孩子們自己練習(xí)。培養(yǎng)孩子的意識(shí)不是問題,但對(duì)幼兒來說,家長的監(jiān)督是必要的,因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰妥晕铱刂颇芰ο鄬?duì)較弱,在鋼琴培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)中家長需要發(fā)揮“助教”的作用。
成人鋼琴教育之音樂特征是音樂的內(nèi)容、情感、意象和意境決定的音樂的地方特征和整體風(fēng)格。音樂特征是音樂的本質(zhì),是理解音樂和把握音樂的基本要素。它決定我們用什么方式,什么技術(shù),什么情感來代表音樂。
比如《斗牛士之歌》,它的節(jié)奏很明快,整體風(fēng)格很硬朗,那么你就不能演奏抒情曲目來演奏它了。每種作品都有自己的表現(xiàn)方式,所以鋼琴演奏不像數(shù)學(xué)問題解決,一個(gè)公式可以解決,但音樂家需要根據(jù)作品的風(fēng)格來決定演奏的方式。