成人不存在“學不會”,經過足夠的訓練和正確的示范,成人的音樂學習會達到的水平。(Trainor & Sandra 1992)例如,研究人員曾對于兒童和成人進行同樣的“全音階”辨識測試,成人組次的測試分數并不好,識別能力不如兒童組,但是通過一次訓練后再測試,就有了顯著進步并且達到合格水平;相反,兒童組在學習前后的測試表現中沒有明顯變化。
盡管兒童在音樂的很多方面都天生敏感,例如對于“不和諧”的音,或者不符合音樂結構的樂句,他們不經過學習就能感知到。但是對于一首樂曲的感性認知、音樂體系、符合文化習慣的音樂結構等有關音樂的其他重要方面,就一定要等到一定年齡之后才能學到。
不聞不問型
鋼琴培訓學校鋼琴課上,父母送孩子們去,下了課,家長又來接,上課從不要求。一般來說,當孩子們在家里彈鋼琴時,這樣的父母從不干預,讓孩子們自己練習。培養(yǎng)孩子的意識不是問題,但對幼兒來說,家長的監(jiān)督是必要的,因為他們的理解能力和自我控制能力相對較弱,在鋼琴培訓學校學習中家長需要發(fā)揮“助教”的作用。
不同的速度:如:松弛(漸慢漸強),(漸弱)、速度慢(漸快)(緊湊)等,逐漸加快。不同的速度變化直接影響音樂的效果。因此,在進行工作時,要把握不同的速度要求,盡可能地表達工作的初衷。當我們準備展示一件作品時,我們成人鋼琴教育可以通過直覺、標題、標記或通過分析音樂的性質來體驗它。作品的音樂性分析是通過把握不同的音樂特征,結合自身的音樂感覺,生動地表現作品。同時還必須掌握一定的表演技巧。只有把音樂目標與技術手段結合起來,才能達到完美的音樂效果。