郭延慶醫(yī)生介紹

專業(yè)擅長：

兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨(dú)癥診治。

個人簡介：

郭延慶,男,副主任醫(yī)師,副教授。畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）,碩士學(xué)位,從事兒童少年精神科醫(yī)療、教學(xué)、科研工作十余年,北京大學(xué)第六醫(yī)院教育處處長,北京市孤獨(dú)癥康復(fù)協(xié)會培訓(xùn)部主任,國際應(yīng)用行為分析協(xié)會中國分會主席等。曾在美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)進(jìn)修應(yīng)用行為分析1年。長期組織兒童孤獨(dú)癥應(yīng)用行為分析（ABA）家長培訓(xùn)班并擔(dān)任主講,500余個家庭受益。多次舉辦公益講座,普及ABA以及孤獨(dú)癥的早期干預(yù)措施,在孤獨(dú)癥家長中引起較大反響。主要醫(yī)療工作領(lǐng)域：兒童青少年精神障礙、兒童孤獨(dú)癥的診斷和、心理、行為分析。擅長兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨(dú)癥。

堅持底線管理原則，

不輕易上綱上線，不輕易發(fā)號施令

人無完人，況且是個孩子。要說讓孩子舉手投足、一言一行都符合管理者的心境和心意，別說是個孩子，就是一個圣人在我們身邊，他（她）也做不到。

在親子互動的大部分時間里，我們應(yīng)該做的，不是讓孩子的言行舉止時時處處符合我們的心意和愿望，而是學(xué)著尊重他（她）的自由和選擇，或者依順?biāo)淖杂珊瓦x擇來教化引導(dǎo)他，而不是動輒“這不行”，“那不可”。

如果確實需要限制孩子的自由和選擇，需要去干預(yù)和管理他（她）的行為，這樣的情況應(yīng)該是少數(shù)，是非常態(tài)。

這就是我所提到的，面對“不期而得”的行為，我們要堅持“底線管理”的原則。沒有觸碰底線原則的行為，即使在當(dāng)下我們不期望、不希望，如果它并沒有顯著地妨礙他人自由，也沒有明顯影響到其自身發(fā)展，這時候應(yīng)該壓抑我們管理的欲望動機(jī)，而不是壓制孩子的行為。

首先，我們必須自覺意識到這個管理的沖動，以及這個沖動在當(dāng)下，其實多半是由于個人的主觀不喜歡或者不希望，它并沒有多少客觀上需要得到管理和控制的必要。

那么，什么是底線原則呢？我想這本身也是一個沒有統(tǒng)一答案的問題。每一個人都可能有自己的做人和管理人的底線。但如果尋求一個公約數(shù)，我認(rèn)為還是可以得到一些大概指導(dǎo)的。

關(guān)于底線原則的公約數(shù)，我認(rèn)為應(yīng)該包含以下三類行為：

1. 針對他人的攻擊行為

讓孩子學(xué)習(xí)人我的分別，意識到別人不是自己的一部分，不可以任性胡為，需要尊重別人的身體和界限。

2. 破壞他人（公共或家庭）財產(chǎn)的行為

讓孩子學(xué)習(xí)到物我、人我的界限，學(xué)會非己勿取，非己勿壞的處世原則。

3. 針對自身的攻擊行為

讓孩子學(xué)習(xí)愛惜自己、尊重生命、自尊自愛的立世原則。

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北京

個人簡介

郭延慶，北京大學(xué)第六醫(yī)院，兒童精神科，主任醫(yī)師，副教授。2010-2011年在哈佛大學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人類學(xué)以及兒童精神病學(xué)。曾任北大六院兒童病房副主任，教育處處長。曾參與汶川地震和玉樹地震災(zāi)后的心理救援，工作得到受援單位和群眾的歡迎。