隨著江蘇三年制專轉(zhuǎn)本與五年制專轉(zhuǎn)本考試的臨近，有些家長表示，孩子有些適應(yīng)不了目前緊張的學(xué)習(xí)生活，產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，其中主要表現(xiàn)有以下幾種。

盲目應(yīng)試型心理

這類學(xué)生思維狀態(tài)還比較幼稚，沒能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)不太關(guān)心，認(rèn)為時(shí)間還早，一次模擬考試不能說明大問題，對(duì)考試表現(xiàn)出松散應(yīng)付的態(tài)度。

自卑膽怯型心理

這類學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績不很理想或在某一學(xué)科上存在較大困難，他們很想改變自己的學(xué)習(xí)狀況，但明顯感到仍與其他同學(xué)存在差距，于是對(duì)考試十分焦慮，害怕成績不理想會(huì)影響。

求勝心切型心理

這類學(xué)生大多成績處于中等水平，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有很大潛力，通常興趣愛好廣泛，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。他們迫切希望通過考試樹立自己的全新形象，突破以前的水平。

那么，瀚宣博大專轉(zhuǎn)本線下課的老師是如何去引導(dǎo)孩子進(jìn)入正確的專轉(zhuǎn)本備考狀態(tài)呢？

降低期望值

以理智的態(tài)度面對(duì)考試。有表現(xiàn)欲望、希望快速轉(zhuǎn)變個(gè)人形象標(biāo)志著學(xué)生開始走向成熟，開始認(rèn)真思考自己的發(fā)展問題，這是值得鼓勵(lì)的一種心理狀態(tài)。如果備考生對(duì)考試抱有很強(qiáng)的期待心理，我們便會(huì)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

放下“包袱”

以平穩(wěn)的心態(tài)應(yīng)對(duì)專轉(zhuǎn)本考試。對(duì)于成績的學(xué)生來說，考試會(huì)造成較大的心理壓力。他們往往擔(dān)心考不好會(huì)給我們老師、同學(xué)留下不好的印象。其實(shí)，這種擔(dān)憂往往是不必要的，老師會(huì)提示孩子考試成績只是個(gè)人能力中的一部分，并不是綜合能力的標(biāo)志。這樣可以幫助孩子放下不必要的心理包袱，以平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì)考試，更加集中精力投入到學(xué)習(xí)中去。

江蘇瀚宣博大專轉(zhuǎn)本培訓(xùn)是經(jīng)教育局注冊(cè)的正規(guī)機(jī)構(gòu)，擁有著16年的教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。專門針對(duì)三年制專轉(zhuǎn)本和五年制專轉(zhuǎn)本的教育，所有教材和資料全部由集團(tuán)內(nèi)部編寫，師資力量雄厚，開展多個(gè)不同班次，補(bǔ)全基礎(chǔ)，考前沖刺，專業(yè)考前押題。更設(shè)有簽約保過班，幫助學(xué)生完成從零基礎(chǔ)到奪得高分的提升。

瀚宣博大一直堅(jiān)持專業(yè)，系統(tǒng)化的循環(huán)滾動(dòng)的上課模式，保證學(xué)生無論在哪一個(gè)時(shí)間段加入，終都能保證完成全部學(xué)習(xí)需求。瀚宣博大的老師以嚴(yán)格的上下課考勤制度、高考式學(xué)習(xí)管理模式規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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