一、調(diào)度大腦思緒，提早進(jìn)入數(shù)學(xué)情境

考前要摒棄雜念，掃除干擾思緒，使大腦處于“空白”狀況，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而醞釀數(shù)學(xué)思想，提早進(jìn)入“角色”，經(jīng)過清點(diǎn)用具、暗示重要常識(shí)和辦法、提示常見解題誤區(qū)和自己易呈現(xiàn)的過錯(cuò)等，進(jìn)行針對(duì)性的自我安慰，然后減輕壓力，輕裝上陣，穩(wěn)定心情，增強(qiáng)決心，使思想單一化、數(shù)學(xué)化，以平穩(wěn)自傲、活躍主動(dòng)的心態(tài)預(yù)備應(yīng)考。

二、“內(nèi)緊外松”，會(huì)集注意，消除焦慮怯場(chǎng)

會(huì)集注意力是考試成功的保證，一定的神經(jīng)振奮和嚴(yán)重，能加快神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，有利于活躍思想。使注意力高度會(huì)集，思想異?；钴S，這叫內(nèi)緊，但嚴(yán)重程度過重，則會(huì)走向不和，構(gòu)成怯場(chǎng)，發(fā)作焦慮，抑制思想，所以又要清醒愉快，放得開，這叫外松。

三、沉著應(yīng)戰(zhàn)，保證馬到成功，以振奮精神

杰出的初步是成功的一半，從考試的心思視點(diǎn)來說，這的確是很有道理的，拿到試題后，不要急于求成，當(dāng)即下手解題，而應(yīng)通覽一遍整套試題，摸透題情，然后穩(wěn)操一兩個(gè)易題熟題，讓自己發(fā)作“馬到成功”的快意，然后有一個(gè)杰出的初步，以振奮精神，鼓舞決心，很快進(jìn)入思想狀況，即發(fā)揮心思學(xué)所謂的“門坎效應(yīng)”，之后做一題得一題，不斷發(fā)作正鼓勵(lì)，穩(wěn)拿中低，識(shí)趣攀高。

四、“六先六后”，因人因卷制宜

在通覽全卷，將簡(jiǎn)略題隨手完結(jié)的情況下，心情趨于穩(wěn)定，情境趨于單一，大腦趨于振奮，思想趨于活躍，之后就是發(fā)揮臨場(chǎng)解題才能的黃金時(shí)刻了。這時(shí)，考生可依自己的解題習(xí)氣和基本功，結(jié)合整套試題結(jié)構(gòu)，挑選履行“六先六后”的戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)則。

1．先易后難。就是先做簡(jiǎn)略題，再做歸納題。應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)踐，決斷越過啃不動(dòng)的標(biāo)題，從易到難，也要注意仔細(xì)對(duì)待每一道題，力求有用，不能蜻蜓點(diǎn)水，有難就退，損傷解題心情。

2．先熟后生。通覽全卷，能夠得到許多有利的活躍因素，也會(huì)看到一些晦氣之處。對(duì)后者，不要不知所措。應(yīng)想到試題偏難對(duì)一切考生也難。經(jīng)過這種暗示，保證心情穩(wěn)定。對(duì)全卷全體掌握之后，就可施行先熟后生的戰(zhàn)略，即先做那些內(nèi)容掌握比較到家、題型結(jié)構(gòu)比較了解、解題思路比較明晰的標(biāo)題。這樣，在拿下熟題的一起，能夠使思想流暢、超常發(fā)揮，到達(dá)拿下中標(biāo)題的意圖。

3．先同后異。就是說，先做同科同類型的標(biāo)題，考慮比較會(huì)集，常識(shí)和辦法的交流比較簡(jiǎn)單，有利于進(jìn)步單位時(shí)刻的效益。高考題一般要求較快地進(jìn)行“振奮灶”的搬運(yùn)，而“先同后異”，能夠避免“振奮灶”過急、過頻的跳動(dòng)，然后減輕大腦擔(dān)負(fù)，堅(jiān)持有用精力。

4．先小后大。小題一般信息量少、運(yùn)算量小，易于掌握，不要容易放過，應(yīng)爭(zhēng)奪在大題之前趕快處理，然后為處理大題贏得時(shí)刻，發(fā)明一個(gè)寬松的心思根底。

5．先點(diǎn)后邊，近年的高考數(shù)學(xué)回答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，回答時(shí)不用一氣審到底，應(yīng)走一步處理一步，而前面問題的處理又為后邊問題預(yù)備了思想根底和解題條件，所以要步步為營(yíng)，由點(diǎn)到面。

6．先高后低。即在考試的后半段時(shí)刻，要重視時(shí)刻效益，如估量?jī)深}都會(huì)做，則先做高分題；估量?jī)深}都不易，則先就高分題施行“分段得分”，以增加在時(shí)刻缺乏前提下的得分。

五、一“慢”一“快”，相輔相成

有些考生只知道考場(chǎng)上一味地要快，成果題意未清，條件未全，便急于回答，豈不知欲速則不達(dá)，成果是思想受阻或進(jìn)入死胡同，導(dǎo)致失利。應(yīng)該說，審題要慢，回答要快。審題是整個(gè)解題進(jìn)程的“根底工程”，標(biāo)題自身是“怎樣解題”的信息源，必須充沛搞清題意，歸納一切條件，提煉悉數(shù)線索，構(gòu)成全體知道，為構(gòu)成解題思路提供牢靠的根據(jù)。而思路一旦構(gòu)成，則可盡量快速完結(jié)。

六、保證運(yùn)算，安身一次成功

數(shù)學(xué)高考題的容量在１２０分鐘時(shí)刻內(nèi)完結(jié)巨細(xì)２1個(gè)題，時(shí)刻很嚴(yán)重，不允許做大量詳盡的解后檢驗(yàn)，所以要盡量運(yùn)算（關(guān)鍵進(jìn)程，力求，寧慢勿快），安身一次成功。解題速度樹立在解題度根底上，更何況數(shù)學(xué)題的中心數(shù)據(jù)常常不但從“數(shù)量”上，并且從“性質(zhì)”上影響著后繼各步的回答。所以，在以快為上的前提下，要步步為營(yíng)，層層有據(jù)，步步，不能為尋求速度而丟掉度，乃至丟掉重要的得分進(jìn)程。假設(shè)速度與不可兼得，就只好舍快求對(duì)了，因?yàn)榛卮鸩粚?duì)，再快也無含義。

七、講究標(biāo)準(zhǔn)書寫，力求既對(duì)又全

考試的又一個(gè)特色是以卷面為僅有根據(jù)。這就要求不但會(huì)并且要對(duì)、對(duì)且全，全而標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)而不對(duì)，令人惋惜；對(duì)而不全，得分不高；表述不標(biāo)準(zhǔn)、筆跡不整齊又是構(gòu)成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。因?yàn)楣P跡馬虎，會(huì)使閱卷教師的印象欠安，進(jìn)而使閱卷教師以為考生學(xué)習(xí)不仔細(xì)、基本功不過硬，“感情分”也就相應(yīng)低了，此所謂心思學(xué)上的“光環(huán)效應(yīng)”?！皶鴮懸R，卷面能得分”講的也正是這個(gè)道理。

八、面對(duì)難題，講究戰(zhàn)略，爭(zhēng)奪得分

會(huì)做的標(biāo)題當(dāng)然要力求做對(duì)、做全、得滿分，而更多的問題是對(duì)不能完結(jié)的標(biāo)題如何分段得分。下面有兩種常用辦法。

1．缺步回答。對(duì)一個(gè)疑難問題，的確啃不動(dòng)時(shí)，一個(gè)正確的解題戰(zhàn)略是：將它劃分為一個(gè)個(gè)子問題或一系列的進(jìn)程，先處理問題的一部分，即能處理到什么程度就處理到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進(jìn)行一步就可得到這一步的分?jǐn)?shù)。如從開始的把文字言語(yǔ)譯成符號(hào)言語(yǔ)，把條件和方針譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式，設(shè)使用題的未知數(shù)，設(shè)軌道題的動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)，依題意正確畫出圖形等，都能得分。還有像完結(jié)數(shù)學(xué)歸納法的步，分類評(píng)論，反證法的簡(jiǎn)略情形等，都能得分。并且可在上述處理中，從理性到理性，從特別到一般，從部分到全體，發(fā)作頓悟，構(gòu)成思路，獲得解題成功。

2．跳步回答。解題進(jìn)程卡在一個(gè)中心環(huán)節(jié)上時(shí)，能夠供認(rèn)中心定論，往下推，看能否得到正確定論，如得不出，闡明此途徑不對(duì)，當(dāng)即改變方向，尋覓它途；如能得到預(yù)期定論，就再回頭會(huì)集力量霸占這一過渡環(huán)節(jié)。若因時(shí)刻限制，中心定論來不及得到證明，就只好越過這一步，寫出后繼各步，一向做到底；別的，若標(biāo)題有兩問，問做不上，能夠問為“已知”，完結(jié)第二問，這都叫跳步回答。或許后來因?yàn)榻忸}的正遷移對(duì)中心進(jìn)程想起來了，或在時(shí)刻允許的情況下，經(jīng)盡力而攻下了中心難點(diǎn)，可在相應(yīng)題尾補(bǔ)上。

九、以退求進(jìn)，安身特別，發(fā)散一般

關(guān)于一個(gè)較一般的問題，若一時(shí)不能獲得一般思路，能夠采納化一般為特別（如用特別法解挑選題），化抽象為詳細(xì)，化全體為部分，化參量為常量，化較弱條件為較強(qiáng)條件，等等?？倸w，退到一個(gè)你能夠處理的程度上，經(jīng)過對(duì)“特別”的考慮與處理，啟示思想，到達(dá)對(duì)“一般”的處理。

十、執(zhí)果索因，逆向考慮，正難則反

對(duì)一個(gè)問題正面考慮發(fā)作思想受阻時(shí)，用逆向思想的辦法去探求新的解題途徑，往往能得到突破性的發(fā)展。順向推有困難就逆推，直接證有困難就反證。如用分析法，從必定定論或中心進(jìn)程下手，找充沛條件；用反證法，從否定定論下手找必要條件。

十一、逃避定論的必定與否定，處理探究性問題

對(duì)探究性問題，不用尋求定論的“是”與“否”、“有”與“無”，能夠一開始，就歸納一切條件，進(jìn)行嚴(yán)厲的推理與評(píng)論，則進(jìn)程所至，定論自明。

十二、使用性問題思路：面――點(diǎn)――線

處理使用性問題，首先要調(diào)查題意，敏捷承受概念，此為“面”；透過冗長(zhǎng)敘說，捉住要點(diǎn)詞句，提出要點(diǎn)數(shù)據(jù)，此為“點(diǎn)”；歸納聯(lián)絡(luò)，提煉聯(lián)系，依托數(shù)學(xué)辦法，樹立數(shù)學(xué)模型，此為“線”。如此將使用性問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，求解進(jìn)程和成果都不能脫離實(shí)踐布景。